2026年5月8日上午，宾虹小学、李渔小学、秋实学校、东莱小学四校教共体“任务驱动课堂的设计与实施”数学专场教研活动在金华市宾虹小学顺利举行。本次活动以“任务驱动”为核心，通过课例展示、评课交流、专家讲座三个环节，深化小学数学关键课教学研究，助力教师专业成长。
课例展示：任务驱动，让课堂“活”起来
三节展示课紧扣“任务驱动”，从不同学段、不同课型切入，展现“做中学、思中悟”的课堂样态。
第一节：一年级《有趣的平面图形 认识图形》
宾虹小学陆秀蕾老师带领一（3）班的学生们以“体”寻“形”，学生通过触摸长方体、圆柱等立体模型，感知平面图形的存在。小组合作展示拓印作品，师生共研长方形、正方形、三角形、圆的特征。课堂设置“快速抢答”、“图形分类”互动环节，在趣味中强化概念辨析，有效培养了学生的空间观念与观察能力。
第二节：一年级《有趣的平面图形 动手做（二）》
东莱小学王憧老师带领一（1）班的孩子们延续“平面图形”主题，以趣味图形游戏激活思维，依托校园“七彩智慧树”情境引入七巧板。学生通过任务驱动，在分类、拼摆、描画中探索板块特征，发现图形组合规律。数学欣赏环节展现七巧板在艺术、科技中的应用，深化几何直观，激发创新意识。活动寓教于乐，有效提升空间想象与动手能力。
第三节：三年级《不计算城堡》
李渔小学杨雨薇老师执教三（10）班，创设“不计算城堡”闯关情境，学生通过对比“？+45”与“45+26”的大小，探索加法算式的不计算比大小策略。活动中聚焦核心问题“为什么只跟26比”，引导发现加数相同时比较另一加数的规律。从特殊到一般，学生逐步掌握“和相同比加数”的推理方法，并运用解决复杂算式比较。课堂注重思维可视化与数学表达，有效培养了数感和推理能力。
评课交流：思维碰撞，让智慧“聚”起来
本次三节低年级数学展示课紧扣课标、聚焦素养，各具亮点。宾虹小学王佳莉老师、宋淑芝老师、东莱小学郑诗嘉、李渔小学成慧婷老师和秋实学校雷叶梦老师依次围绕三节展示课发表自己的观点。
宾虹小学王佳莉老师重点点评《认识图形》，提炼了“搬家”和“找茬儿”两大教学亮点。“搬家”让学生在操作中直观理解“面在体上”；“找茬儿”则是引导学生当“小侦探”，通过观察、比较，自主归纳长方形、正方形等图形的特征。整节课生动地将几何知识融入“玩”和“探”的活动，让学生在动手实践中学习，在问题探究中思考，实现了深度学习，充分体现了任务驱动和寓教于乐的教学理念。
东莱小学郑诗嘉老师重点点评王老师的《动手做》一课。王老师充分考虑一年级学生“对平行四边形既陌生又熟悉”的认知特点，巧妙结合学生的生活经验与数学基础。课程以校徽“七彩智慧树”自然引出七巧板的七个元素，并借助七巧板的故事动画辅助教学，将平面图形的认知变得真实且趣味十足。课堂上，学生在剪、折、拼的操作中不仅初步认识了平行四边形，更极大地激发了对图形观察、分类与摆放的探究欲望，充分体现了学生的主体性。
李渔小学成慧婷老师分别针对三节展示课进行了观点阐述。《认识图形》一课教学设计精巧，以四个任务串联，引导学生在“摸、找、说”中从立体感知过渡到平面认知。课堂注重细节，如利用提前印制图形规避操作误差，并通过有序数数等习惯培养，帮助学生构建扎实的图形概念。《动手做》一课以七巧板为载体，巧妙融合七巧板的故事与生活情境，激发探究欲。课程从图形拼搭深入至特征描述，让学生在操作中深化对平行四边形等图形的理解，课堂趣味与思维深度兼具。《不计算城堡》一课创新采用“闯关”模式，以“大数算式比较”制造认知冲突，引导学生不通过计算，而是通过观察结构、寻找规律来解决问题。课程渗透转化思想，有效培养了学生的高阶思维与符号意识。
秋实学校雷叶梦老师针对三节课提出了自己的观点。《认识图形》一课引导学生从“找、说、辨”活动中感知图形特征，建议可补充记忆口诀，并在关键比较环节给予学生更充分的思考时间。《动手做》一课任务链设计出彩，“分、叠、拼、描”四环节贴合学生认知路径，课堂参与度高。建议可增加教师关键步骤的示范，并加强环节间的总结衔接。《不计算城堡》一课注重引导学生用文字、画图、拆分等多元方式说理，尊重了思维差异。评课聚焦课程核心概念的一致性，建议“不计算”的比较思想可在导入环节更早渗透。
宾虹小学宋淑芝老师阐述《认识图形》一课的设计思路，她指出本阶段的核心目标在于实现从“图形识别”到“初步感知特征”的平稳过渡，而非过早引入严谨定义。为此，磨课团队创新性地将大量描图、印图等动手操作调整为课前完成，为课堂腾出时间聚焦语言表达与思维梳理。教学中，强调让学生用“我从长方体上找到了长方形”等规范句式汇报，并允许使用“直直的边、方方的角”等生活化语言描述特征，巧妙平衡了生活体验与学科规范性。
专家讲座：高位引领，让方向“明”起来
浙江省“万人计划”青年人才教学名师、浙江省教坛新秀、金华市第七批名师、金华市科研先进个人、义乌市鸡鸣山学校小学部负责人龚哲荣老师带来专题讲座。龚校长聚焦“平面图形”与“计算比较”两大难点模块，提出了高屋建瓴的教学重构建议。《认识图形》一课，核心在于把握“从立体到平面”的转换，充分肯定把拓印平面图形放在课前这一环节，以便课堂聚焦图形“边、角”的本质特征。《动手做》一课，建议重构流程，从“认识后立即分类”入手，并配备磁性学具，将探究核心从“创造新图形”转向“发现图形间的拼合与转化关系”。在《不计算城堡》一课中，提倡设计“比较型任务”，以基准数为锚点，引导学生探索“和的变化规律”。关键在于运用“几何画板”动态演示数轴变化，将“一个加数的变化导致和的同向变化”等抽象推理过程可视化、直观化，从而化解“两个加数异向变化”的比较难题。最后，龚校长强调立足学生，找准起点，注重学习材料的生本性；立足学科，聚焦本质，注重学习材料的典型性；立足实效，深度挖掘，注重学习材料的简洁性；立足单元，探寻联结，注重学习材料的整体性。
宾虹小学方素仙副校长做总结性发言。方校指出三节展示课均聚焦新教材难点，经团队精心打磨，展现了“真教研、实研磨”的风采；龚校长的深度点评与引领，为教师们带来了前沿理念与宝贵智慧。方校还表示学校高度重视此次活动的开展，充分肯定老师们的专业追求和团队协作意识，并鼓励老师们继续携手深耕课堂，为学生成长不懈努力。
本次研讨活动，以“关键课”为载体，以“任务驱动”为路径，通过课例示范、思维碰撞、专家引领，为共同体教师搭建了学习、交流、成长的平台。相信老师们将带着收获，在今后的教学中深耕“关键课”，让任务驱动真正赋能数学课堂，助力学生核心素养的发展！
