春深日暖，教研正浓。3月31日上午，宾虹小学多功能厅内思维激荡、精彩纷呈，六年级语文组围绕文言文《两小儿辩日》展开了一场真实、深入的卷入式教研活动。宾虹小学语文教师齐聚一堂，共同见证了这场教学智慧的碰撞与交锋。
磨课淬炼：在阵痛中寻突破
一堂好课的诞生，离不开团队的反复打磨。六年级语文组在六年级语文教研组长宋昭君老师的带领下，开启了多轮“试讲—研讨—重构”的磨课之旅。经历了初期的探索与调整，团队在反思中逐渐明晰方向。教研组反复研读文本，在一次次思维碰撞中，最终找准了教学核心：以文言为根，以“辩”为线，以悟理为魂。从字词疏通到辩论还原，从形式模仿到思维进阶，团队在挣扎中完成了教学理念的蜕变。
现场抽签：悬念揭晓启思辨
活动伊始，宾虹小学朱艳文校长现场抽签，确定由黄悦老师执教本次教研课。在热烈的掌声中，黄老师从容登台，带领六（1）班的孩子们走进两千多年前那场充满童趣与哲思的辩论——《两小儿辩日》。
课堂深耕：层层递进探“辩”理
黄老师的课堂以“辩”为核心，通过层层递进的任务带着学生一步步提升思维。从“辩”字字理切入，一下子激发了大家的好奇心，“读辩斗故事”时，通过分层朗读和填表格，帮学生从读懂句子，慢慢学会理清辩论的逻辑，在“探辩斗智慧”环节，学生小组讨论后发现，两小儿分别从视觉和触觉来论证，慢慢学会了多角度看问题。“展辩斗风采”让学生上台演一演，边辩边想，语言表达和思维能力一起得到了锻炼。最后围绕孔子“不能决”展开思辨，还结合科学知识，让学生真正读懂了故事背后的道理。整堂课一环扣一环，学生越学越深入，思维的火花在每一个环节悄然绽放。
深度解读：作业设计与思维进阶
课堂展示后，六年级语文教研组长宋昭君老师从作业设计与思维发展两个维度进行深度解读。作业设计紧扣“思辨性阅读与表达”要求，采用随堂与课后分层两大模块，实现“教—学—评”闭环。随堂作业匹配教学全环节，课后分层作业兼顾不同学情的学生，让每个孩子都能有所得。学生思维发展则梳理为六个进阶阶段，从激活到迁移，让思维提升贯穿课堂始终。宋老师还分享了磨课历程中的阵痛与成长：从浅表化到形式化，再到找准“以文言为根、以辩为线、以悟理为魂”的平衡。她动情地说：“好的语文课，不是知识的浅表传授，也不是形式的华丽堆砌，而是立足文本、尊重学生，找准教学核心，平衡基础与提升、工具性与人文性。”
多维评课：思维碰撞绽火花
评课环节延续了“卷入”特色，三位老师从不同视角畅所欲言，现场思维火花四溅。
张玲君老师认为备课十分精细，三个活动环环相扣、层层递进，从读通文言到读懂辩论，再到感悟哲理，整堂课上得十分精彩。她建议重点字词的理解还可以再着重落实一下，比如“汤”“为”等关键字词可以结合语境多花些时间咀嚼品味。同时适当增加个人展示环节，让更多孩子有机会站在台前展示自己，增强学生自信，也让课堂气势更足，辩斗的氛围更能感染人。
陈红霞老师对课堂上多种形式的朗读安排给予充分肯定，从自由读、指名读到配乐读、无标点文本挑战读，形式丰富且扎实有效。她建议可以在现有基础上进一步升华“辩”的内涵，引导学生联系生活实际，让思辨从课堂延伸到课外，让学生真正体会到“观察角度不同，认知也会不同”的道理，使课堂的深度再上一个台阶。
戴妙君老师认为黄老师的课堂思路清晰，通过三个活动有序开展教学，教态亲切自然，与学生互动融洽。六（1）班的孩子们朗读表现出色，声音洪亮、节奏得当，配上音乐效果更是锦上添花。整节课借助思维导图、表格对比、小组探究等多种方式培养学生能力，特别是用表格呈现两小儿的观点与理由，将辩论的逻辑结构清晰呈现出来，设计巧妙，成为课堂的一大亮点。
组长总结：深耕细研明方向
活动最后，语文教研组长叶文燕老师对本次教研活动进行了总结。叶老师充分肯定了六年级语文组在磨课过程中展现出的精益求精的匠心和团队协作的智慧。她指出，本堂课以“辩”为核心，以任务为驱动，让学生在文言文学习中实现了思维的阶梯式进阶，为“思辨性阅读与表达”任务群的落地提供了鲜活范例。“卷入式教研”为教师专业成长提供了肥沃的土壤，从“个体优秀”到“群体卓越”的赋能，正是宾虹小学语文组教研文化的生动体现。
结语：教研路上再出发
一堂精彩的课堂背后，是团队无数次的推敲与打磨；一次深入的研讨之中，是老师们真诚的交流与碰撞。六年级语文组以《两小儿辩日》为介，在磨课中反思，在评课中成长，在思辨中前行。卷入式教研，让每一位教师都不再是旁观者，而是参与者、思考者、受益者。教研之路虽长，但一群人携手同行，便不觉遥远。期待下一次，我们继续在课堂深处相遇，在研讨之中深耕。
通讯员：刘玲
