通讯员 张铭 顾健
　　现代快报记者 金凤 黄艳/文
　　赵杰/摄

　　对南京大屠杀，南京学生有更多了解
　　这节课的教材背景，是高中历史必修课本第一册中《抗日战争》部分，其中有关于南京大屠杀暴行的。作为南京人，这节课的内容绝不会局限于课本，因为学生们的身边，就有与之相关的人、相关的事，史实不容抹杀。主讲老师郁桦，选择把课堂的大部分时间，交给这些中学生。
　　他的太公公在南京大屠杀中逃过一劫
　　男生钱司文说，他的太公公，1937年12月在下关做学徒。“当时太公公准备回江北家中结婚，于是带着礼品，从下关的中山码头出发，准备乘船回江北，临时接到日军封江的消息，于是就向长江的下游走，估计城郊不会戒严，在五马渡到草鞋峡长长的一段路上，他却被所见到的景象震惊了，遇难者的遗体被丢弃在江边，许多被垒成了墙，血流成河， 江面都被染红了，太公公不敢站起来走，只得顺着江边爬，后来被一位船夫搭救送到了江北。本是美好的日子，却因为侵略者入侵，差点失去性命。”
　　他们是祭奠者，也是研究者
　　女生陈娴说，她在《现代快报》上看到了张纯如的故事，感受到这位女性的伟大，张纯如用生命撰写了《南京暴行：被遗忘的大屠杀》，勇敢地站出来，告诉西方世界，1937年12月南京发生了什么。“我虽然从小学开始学习抗日战争的知识，但以前一直不知道张纯如的故事。这周我特别去了侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆，看到她的照片和使用的物品。她的雕像非常优雅，还抱着自己写的书。”陈娴还特意上了张纯如的贴吧，发现里面有不少她的影像资料，但没有中文字幕，都是英文的。“我希望能有人翻译出来。感觉非常遗憾，现在我还只能听懂一部分。”
　　12月，高一（6）班的学生和他们的校友们一起，前往多处南京大屠杀遇难同胞丛葬地纪念碑祭扫，他们带着白色、黄色的菊花表达哀思，他们还带着水和抹布，细细擦拭纪念碑。在这一过程中，学生们用自己的眼睛寻找历史的真相。
　　了解史实，为了珍视和平
　　在课堂上，郁桦为学生们讲述了两个故事。
　　一个是日本退休教师松冈环的故事，她27年坚持寻找南京大屠杀的真相。她曾说：“历史有着严谨的逻辑。先有日本发动侵略战争，成为加害者，才有了它成为受害者的一面。我觉得有必要告诉学生真相，等他们长大了，才更知珍惜和平。南京大屠杀的真相不在日本教科书里，我只能自己去寻找。”
　　另一个是紫金草的故事。那是1939年，日军军医山口诚太郎来到南京城，在紫金山下采集了紫金草（二月兰）的种子，回日本后种在自家院子里，第二年又把种子送给邻居， 此后20多年，更广泛地传播……直到1966年，一位华侨青年写了一篇散文，说中国有一种紫色野花叫二月兰，在日本也出现了，其实就是山口传播的种子。
　　昨天坐在课堂上听课的17位日本历史教师，都来自“社团法人日本历史教育者协议会”，这是一个进步的民间组织，目前日本全国共有近4000名历史教师作为会员加入。多年来，他们本着“不忘历史、面向未来”的精神，致力于历史教育的研究，并与篡改历史教科书、修改和平宪法的右翼势力展开了斗争。协议会的一些骨干教师还曾与江东门纪念馆馆长朱成山共同编撰了《东亚三国的近现代史》。
　　两国教师交流：如何让学生了解史实
　　课后，日本的历史老师们向金陵中学赠送了相关的书籍，包括揭露侵华日军南京大屠杀真相的中文版、日文版《东亚三国的近现代史》。协议会的一些骨干教师参与了编撰《东亚三国的近现代史》，昨天来听课的斋藤老师就是其中一位。怎样向学生们讲述那段史实？中日两国的历史老师们，分享了自己的教学心得。
　　日方教师：
　　把历史真相告诉学生
　　启发学生独立思考
　　日本京都府私立立命馆宇治高中教师森口表示，在中国的课堂上发现中国学生有着自己的思考，反应非常快，让人非常吃惊。他所在的学校是私立学校，教学上自主灵活。他在教学中，聚焦南京大屠杀，还原历史真相，尽自己所能地使用资料、照片、录像（证言）等，努力做到原封不动。他说，让学生自己读史料，独立思考，追究大屠杀的原因。
　　“听完郁桦老师的课之后，感觉收获很大，让我印象最深的是，她提到了紫金草，紫金草是面向未来、呼吁和平的象征。”日本法政大学中学高等学校副校长米山宏史说。米山所在的中学也是一所私立学校，他在教学中也会向学生详细讲解南京大屠杀、731部队的所作所为。“我上课最重视的一点就是把历史真相告诉学生，启发学生思考为何会发生南京大屠杀？同时也会反思，日本在推行多年的对外侵略和殖民过程中，在亚洲地区到底是什么样的存在？”
　　在日本做了20多年高中老师的小松老师表示，“日本教科书中，侵华战争讲得虽然不详细，但‘三光政策’、‘731部队’和毒气战是有介绍的。也请中国老师们放心，虽然介绍得不详细，也没有图片，但很多有正义感的老师会将南京大屠杀的照片、资料，向学生作客观全面的介绍。”
　　中方教师：
　　金中见证了那段历史
　　堪称“活教材”
　　南京一中历史老师郭冬辉表示，近代史上侵略中国的国家中，日本犯下的暴行是最严重的，例如旅顺大屠杀、南京大屠杀。其次，日本对中国的侵略造成的危害，对中国发展的破坏最严重，甲午战争和1937年发动的全面侵华战争，打断了中国良好的发展势头。郭冬辉认为，倒行逆施的战争罪行发生后，日本政府对战争缺乏深刻反省；自古以来，中国又提供给日本很多帮助，所以，这让中国人民在心理上对日本的侵略罪行难以接受。
　　在南京金陵中学，学校师生和毕业生在抗日战争期间，为中国人民作出了很多贡献。如后来成为金陵中学副校长的洪大中先生，是第一个把七七事变消息传递出去的人；金陵中学，在南京大屠杀期间，作为国际安全区内的难民收容所，保护了一万多名中国同胞的安全……这些都成为学生学习这段历史最真实的一手资料。金陵中学历史老师唐珂说，在那段历史中，金陵中学是受害者，被迫西迁至万县沙河子镇，也是抗争者和贡献者，不少校友在抗日战争中牺牲，学校也保护了众多的平民。这些不仅在历史课上，在学校的校史中，在很多场合都会被讲起。
　　镜头
　　年轻一代结成朋友
　　现场拍照留念

    昨天下午的活动历时3小时，其间，一位穿着时尚的日本女大学生全程认真聆听中日老师的交流。她是日本明治大学国际关系专业的学生山下花奈。座谈会结束后，她和金中的同学合影留念。
　　“我原本以为中国的学生会很恨我们，但他们对我们很友善。”山下花奈说。她说，在日本主流的历史观中，一直认为日本是输给美国而非中国，对战争给中国人民带来的危害还缺乏了解，但金中的历史课让她了解了真实的历史。金陵中学高一（6）班的李俊说，他和同学们知道日本代表团来访，还特意学了几句日语，例如“你好”“初次见面请多指教”等。“我一直在跟她说，我们了解这段历史，是为了记住历史真相，而不是仇恨。”